摘要：本文從學(xué)生對寫景狀物散文主旨把握的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在以下問題：理不清結(jié)構(gòu)層次，抓不住景物特征，把握不了作者的思想感情;主觀揣測，套用術(shù)語，概括不全。在此基礎(chǔ)上提出以下思路和方法：1、明關(guān)系：景因情生;2、理思路：走好三步;3、抓特征：觸摸脈搏。
關(guān)鍵詞：寫景狀物散文;主旨把握
一、目的意義
在各類散文樣式中，寫景狀物散文最具美質(zhì)也最難讀懂，它經(jīng)常成為高考語文試卷文學(xué)類作品的命題選本。研究關(guān)于此類散文主旨把握的問題，出于以下目的：1、掌握寫景狀物散文的特點(diǎn)和一般創(chuàng)作思路。2、快速理清思路，把握結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，抓住景物特征，扎實提高閱讀能力。3、明確主旨和材料(景物、人事)、主旨和思路的關(guān)系，以景物和思路為突破口，探討和把握主旨。研究的意義在于：1、引導(dǎo)學(xué)生在正確把握主旨的基礎(chǔ)上，揣摩命題意圖，找準(zhǔn)答題方向，實現(xiàn)全面正確答題，切實提高解題能力。2、把寫景狀物類散文主旨解讀復(fù)習(xí)和寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。3、為高考散文復(fù)習(xí)教學(xué)提供一些思路和參考。
二、現(xiàn)狀分析
除了文學(xué)功底較好的學(xué)生外，其他學(xué)生對寫景狀物散文普遍懷有畏懼心理，閱讀能力較弱，解題無從下手，大致表現(xiàn)為兩方面：
1、理不清結(jié)構(gòu)層次，抓不住景物特征，把握不了作者的思想感情。
例如2007年福建卷《落葉是疲倦的蝴蝶》。文章共17段，每段字不多，語言詩化，行文貌似雜亂。先看開頭4段：先寫落葉帶來秋愁，再說“落葉沒有哀愁”， “落葉有落葉的好處”，覺得前后似乎矛盾又缺乏勾連。下文作者由落葉聯(lián)想到家鄉(xiāng)的老樹、炊煙、山崖、屋檐、母親等，無法將落葉與我、家鄉(xiāng)的景物和母親聯(lián)系起來，摸不準(zhǔn)文章的意脈，對落葉的內(nèi)涵難以作出正確的解讀，文章主旨也把握不準(zhǔn)。又如2008全國卷Ⅰ《陽關(guān)古道蒼涼美》。第17題：文章末尾引用郭小川的詩句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感?這樣寫有什么作用?對第一問，有些學(xué)生僅憑“這樣的詩句不必吟，且請把它埋進(jìn)荒沙百尺深”這詩句作主觀理解，認(rèn)為作者想借郭小川的詩歌表達(dá)對古陽關(guān)最終消逝的釋懷，進(jìn)而贊美今陽關(guān)的美麗富饒。明顯，學(xué)生沒有真正把握文章結(jié)構(gòu)、古陽關(guān)特點(diǎn)和作者情感，犯了斷章取義之大忌。聯(lián)系上文，作者認(rèn)為“他們(將軍和士兵們)留下的點(diǎn)滴感慨，震撼著無數(shù)人的心靈”，給后人留下了很多哲思與詩情，說明古陽關(guān)也具有蒼涼美，也應(yīng)該熱烈贊美;再結(jié)合最后一段蘊(yùn)含豪情的語句，便可得出正確答案：表達(dá)了作者的豪情壯志及對今天美麗富饒的陽關(guān)的贊美。
2、主觀揣測，套用術(shù)語，概括不全。
例如2007年全國卷Ⅰ《總想為你唱支歌》。第17題：文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用?請簡要分析。本題側(cè)重考查學(xué)生理解文章重點(diǎn)內(nèi)容、把握材料和主旨的關(guān)系、理清文章思路的能力。可是，有些學(xué)生只抓住了“戈壁石”美的特點(diǎn)，沒有好好把握此段內(nèi)容和上下文及主旨之間的關(guān)系，主觀揣測，概括不全，結(jié)果只答出“以戈壁石的美麗，揭示大西北的美麗”。其實，上文以“左公柳”、“民勤人”、“胡楊林”表現(xiàn)了大西北的頑強(qiáng)不屈、粗獷堅韌，下文以“美麗誘人、“呼喊我”的“戈壁石”，再次突出大西北特點(diǎn)，表現(xiàn)文章主旨，故答案如下：①以戈壁石的美麗，揭示大西北的美麗。②以戈壁石的誘人，強(qiáng)化對大西北的熱愛之情。③以戈壁石的呼喚，突出“到大西北去”的主旨。又如2007年廣東卷《泥濘》。第16題：文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用?本題側(cè)重考查分析作品結(jié)構(gòu)、把握行文思路和概括作品內(nèi)容的能力。部分考生答作“為下文作鋪墊”、“引出下文”，這樣的回答顯然很籠統(tǒng)，對文章主體(泥濘)的把握不夠明確，有盲目套用術(shù)語之嫌。文章開頭描寫雪，是為了突出雪美麗與丑陋的兩重性，從而為下文寫泥濘作鋪墊。正確答案：突出了雪美麗與丑陋的兩重性，從而為下文寫泥濘作鋪墊。(從寫熱愛雪到熱愛泥濘)
三、思路和方法
為引導(dǎo)學(xué)生如何把握主旨，迅速地讀懂文章，下面談?wù)勱P(guān)于主旨把握的一些思路方法，請各位同仁不吝賜教。
1、明關(guān)系：景因情生
散文總的特點(diǎn)是“形散而神不散”，“形”指的是謀篇、選材、技巧、語言等，“神”指的是思想感情，即主旨。雖然散文結(jié)構(gòu)靈活多變，材料五花八門，技巧不拘一格，語言風(fēng)格各異，但是主旨是唯一不變的。并且，主旨與謀篇、選材、技巧等存在著嚴(yán)格的因果關(guān)系，或者說，作者選擇什么材料、技巧，如何謀篇布局，必須服從于主旨的需要。就寫景狀物類散文來說，景因情生，景隨情變，情景關(guān)系十分緊密。作者選擇的景物和人事，一定關(guān)照著他內(nèi)在的情感和感悟。一篇優(yōu)秀的寫景狀物類散文，其景物的特點(diǎn)、寫景的斷連、主次景物的組接、景物和人事的連通等等，自始至終都與作者的情感的波動、情趣的流露配合得嚴(yán)絲入縫。
例如《荷塘月色》。作者擷取了塘邊的樹影、燈光，塘中的荷花、流水，塘上的白霧、月色等這些景物，另加江南采蓮一事。從景物看，色彩以淡為主，間以濃抹;聲音以靜為主，間以噪鬧;亮度以暗為主，間以明光;形態(tài)以美為主，間以陰怖。從人事看，江南采蓮是少男少女示愛的塵封往事，作者心系之卻無以至之。景物和人事隨著作者情感的波動而起伏變化。景因情生，景隨情變，透露著作者淡淡的喜悅和淡淡的憂愁，顯現(xiàn)出作者心靈在負(fù)重和掙脫之間游移而形成的一條曲線。又如2007年天津卷《雪野里的精靈》。第19題：請賞析“看到如此眾多的小生命，堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來”這句話。本題考查學(xué)生的鑒賞能力，可選擇語言技巧或表現(xiàn)手法等角度，分析此句景物描寫及所包含的作者情感。這些雪野里的“精靈”(無名小花)是大自然的弱小生命，與上文“一棵巨樹”宏大壯麗之生命同樣值得禮贊，因為宏大與弱小的生命“都是造物主無與倫比的杰作，都是生命的奇觀”。作者對小花那樣弱小生命充滿喜愛，對它們頑強(qiáng)的生命力心懷感動，正是這樣的情感訴求，才有如此有情味的景物描寫。如果學(xué)生能意識到這種情景關(guān)系，答案就不會偏離命題指向。答案：①運(yùn)用擬人手法，寫出了小生命頑強(qiáng)的生命力。②用鮮活生動的語言，寫出了“我”見到這些小生命時的驚喜與感動之情。
如果明確了景因情生、景隨情變的情景關(guān)系，就打開了解讀寫景狀物類散文主旨的第一扇門戶。好的散文，沒有多余的景物描寫和人事敘述，一切都為了主旨的需要。從景物和人事入手，探尋散文主旨是符合散文文本特點(diǎn)和作者的創(chuàng)作意圖的，是正確而有效的策略。
2、理思路：走好三步
散文內(nèi)容豐厚繁雜，結(jié)構(gòu)靈活多變，主旨隱藏于文字之間，但是有一條基本的創(chuàng)作思路，即文章的前一部分為揭示主旨作鋪墊，后一部分則卒章顯志。表現(xiàn)在寫景狀物類散文上，思路大致歸結(jié)為三步曲：主要的景物和人事——其它的景物和人事——揭示主旨。主要景物和人事的描述為了直接揭示散文的主旨，其它景物和人事的描述除了起到與前者形成對比或類比、反襯或正襯的作用外，還有引對象、作鋪墊等作用。環(huán)境描寫則起到渲染氣氛、襯托中心、烘托形象的作用。高考的散文選本大多較為規(guī)范，能大致體現(xiàn)以上思路特點(diǎn)。
例如2008年全國卷Ⅱ《馬櫻花》。文章思路可整理為：過去 “大院子里”的生活(其它人事)——過去庭院里的馬櫻花和如今陽光下的馬櫻花(主要景物)——對新舊時代馬櫻花的感悟(揭示主旨)。理清了思路，主旨便豁然開朗：文章通過馬纓花新舊時代的對比，通過對馬纓花感情的變化，表現(xiàn)出作者心情和生活態(tài)度的變化。反過來，把握了主旨也有助于對選材、謀篇的理解。比如第16題：作者為何用了很多筆墨寫過去“大院子里”的生活?這道題重點(diǎn)考查考生分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的能力。此題涉及其它人事，可聯(lián)系主要景物馬櫻花和文章主旨，再稍作分析，不難得出以下答案：①為馬纓花的出現(xiàn)做反襯;②為對比馬纓花十三年前和如今的不同提供環(huán)境背景。又如2008年福建卷《吟風(fēng)》。文章思路可整理為：“隨著季風(fēng)而四時變幻”的銀杏(其它人事)——具有豐厚內(nèi)涵的風(fēng)(主要景物)——對風(fēng)的本質(zhì)的領(lǐng)悟和抒發(fā)豪邁之情(揭示主旨)。第12題：請結(jié)合全文，談?wù)勀銓Α凹撅L(fēng)雖有四時之變，而惟有其風(fēng)骨不變”這句話的理解�！八臅r之變”可聯(lián)系其它人事——銀杏;“風(fēng)骨不變”可聯(lián)系主旨揭示——對風(fēng)的本質(zhì)的.領(lǐng)悟，然后對相關(guān)信息加以篩選整合，便可得出答案：①風(fēng)從外在看，有溫暖的春風(fēng)，涼爽的夏風(fēng)，氣爽的秋風(fēng)，寒冷的冬風(fēng)。它是隨著四時的變化而變化的。它時時在重新雕塑著一個新的世界。②風(fēng)從本質(zhì)看，不變的是，它有情，磊落坦蕩，敢愛敢怒;它更有骨，心高氣豪，義無反顧，頗有英雄氣度。
這三部曲，概括了高考散文的基本思維過程，簡化了散文繁多的內(nèi)容，幫助考生迅速理清思路、把握主旨，從而正確解答相關(guān)題目。
3、抓特征：觸摸脈搏。
景物是作者情感的載體，是情感的外現(xiàn)。作者或借物抒情或托物言志，賦予景物以人的精神、品格、性情、風(fēng)貌，通過有聲有色的景物描寫，把情融合在寫景的文字中，或在景物描寫的基礎(chǔ)上，為最后抒發(fā)感情作鋪墊。因此，抓住了景物的特征就觸摸到了作者思想感情的脈搏。
例如2007年全國卷Ⅰ《總想為你唱支歌》。寫大西北環(huán)境惡劣，左公柳“頑強(qiáng)地負(fù)起了生命的全部使命”，胡楊林“挺立著身子不肯倒下”，民勤人“要想活下去，只有向命運(yùn)抗?fàn)帯保瓯谑昂艉拔摇�。這些景物和人事蘊(yùn)含著作者強(qiáng)烈的感情。我們稍作聯(lián)想感悟，不難得出文章主旨：謳歌了不畏困難，敢于向命運(yùn)抗?fàn)幍纳窈鸵庵�，抒發(fā)了對大西北的深情向往和熱烈贊美之情。又如2007年福建卷《落葉是疲倦的蝴蝶》。落葉既是文章景物對象，又是全文線索，也是在外漂泊、思念故鄉(xiāng)及親人的“我”和辛勞一生、衰老死去的母親的象征。凄美如蝶的落葉知道葉落歸根，為我成長而綠為我成熟而黃。字里行間涌動著作者對母親和故鄉(xiāng)深情的懷念，對母愛深深的感激，對已經(jīng)沒有機(jī)會報答母愛的無盡遺憾。
抓景物特征時，要留意景物的人格內(nèi)涵、寫景的斷連、主次景物的組接、景物和人事的連通等。這些都與主旨密切相關(guān)，不容忽視。
我在高三復(fù)習(xí)中，運(yùn)用以上思路和方法，再加以一定的針對性訓(xùn)練，學(xué)生大多能較迅速地讀懂文章，正確把握主旨，答題正確率也明顯提高。當(dāng)然，散文主旨的把握需經(jīng)長期的閱讀積淀，但在有限的時間內(nèi)引導(dǎo)考生如何正確把握主旨，是快速提高閱讀和解題能力的有效途徑。因為只有把握了文章的主旨，明確了作者的主要寫作意圖，才能綱舉目張，心領(lǐng)神會，從容解答。